Méthodologie 2IDEE

L’ingénierie du dispositif 2IDEE s'appuie une stratégie pédagogique qui combinent 2 modèles : L’approche pédagogique par les compétences et la pédagogie entrepreneuriale.

L'approche par compétences (APC) est une stratégie pédagogique qui pose d’abord la notion de compétence (transversale dans le cadre de 2IDEE) .  L’apprenant active une habileté grâce à une connaissance dont la finalité est d’exercer un savoir-agir. S'inspirant d'une conception socio-constructiviste de l'apprentissage, l’approche par compétences permet d’élaborer des objectifs d’apprentissage en tenant compte des besoins spécifiques de l’entreprise et de l’emploi visé.  

L’approche par compétences est contextuelle et porteuse d’une vision intégrative des activités d’apprentissage. L’évaluation est en cohésion avec les compétences transversales recherchées dans les objectifs d’apprentissage. Les activités d’une formation sont conçues pour favoriser le développement des compétences de l’apprenant qui doit se positionner activement dans son apprentissage. Pour y parvenir, l’apprenant s’appuie sur la combinaison d’une variété de ressources internes et externes, à l’intérieur d’une famille de situations d'apprentissage.

En pédagogie entrepreneuriale, l’entrepreneuriat est utilisé comme toile de fond pour développer l’apprentissage tel un fil rouge pédagogique. L’apprenant est plongé dans le cadre d’une entreprise fictive (entreprise d’entraînement) dans laquelle il est amené à exploiter des situations concrètes. Ces situations concrètes permettant de développer les compétences transversales, centrent l’apprentissage sur l’expérience. L’apprenant est engagé dans une démarche de construction de son apprentissage à travers un « vécu » donc un apprentissage basé sur des faits réels. La situation d’apprentissage doit être :

• Réflexive : Selon Kolb (Experiential Learning, 1984), l’expérience concrète doit être suivie de séances de débriefing formatif qui visent à mettre de l’avant et à synthétiser l’apprentissage réalisé. La démarche réflexive dont il est question consiste en une réflexion volontaire, analytique et évaluative du contenu. Cette phase d’analyse et de critique du contenu et de l’expérience permet de mesurer au fur et à mesure le niveau d’apprentissage jusqu’à l’évaluation, en engageant l’apprenant dans un processus métacognitif pour développer son apprentissage
  
  
• Responsabilisante : Les activités offrent des occasions à l’apprenant d’appliquer une démarche d’apprentissage consciente. Les activités où l’apprenant agit en autonomie sont privilégiées ; il est encadré et supervisé par le formateur, il développe sa liberté d’action et des capacités de prise de décision.
  
  
• Coopérative - C’est une approche interactive de l’organisation des activités pédagogiques à réaliser par l’apprenant. En travaillant ensemble, chaque apprenant peut contribuer au processus d’apprentissage des autres ; Pour reprendre les propos de Philippe Carré : « On apprend seul, mais jamais sans les autres. » 

Le dispositif d'intégration durable 2IDEE n'est pas construit à partir d'une suite discrète (discontinue) d’unités de formation thématiques, différentes des autres, possédant chacune des frontières très tranchées entre elles.

Il est une suite continue de situations concrètes, sans frontières nettes, ni isolées chacune entre elles.  Il constitue un véritable parcours sans coutures.